盡管絕大多數(shù)高校都開設了就業(yè)指導課，但由于理論色彩過濃、內容枯燥空洞，很難對學生產生吸引力。為此，專家建議，授課老師除有理論知識外，還應有實戰(zhàn)經驗――

　　“你有沒有做過職業(yè)規(guī)劃？”“你上過就業(yè)指導課嗎？”對此，華中科技大學學生小李坦言，“多數(shù)同學都沒規(guī)劃什么，到求職的時候，才急急忙忙利用網絡搜索些資料。”本科畢業(yè)不足三個月的小李告訴記者，學校里也有就業(yè)指導課，但內容“就是講講就業(yè)形勢制作簡歷之類的，沒啥用”。

　　小李的話很有代表性。為應對大學生就業(yè)難，教育部要求高校要“開設就業(yè)指導必修課或必選課”。但實際上，這些年來，多數(shù)學校開設的就業(yè)指導課，理論色彩過濃、內容枯燥空洞、實際用處不大，因而也被許多大學生戲稱為“太空課”。這種形象的比喻，反映出高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。因此，高校的就業(yè)指導課應及時改進，以擺脫目前的尷尬局面。

　　求職跟著“感覺走”

　　今年畢業(yè)的小顧現(xiàn)在已經在某廣告公司工作。她對記者回憶起了自己找工作的經歷：自大二起，小顧就忙于學英語、實習，因為學校的就業(yè)指導課太空洞，她從來沒有上過。小顧說，找工作主要還是跟著感覺走，看臨場發(fā)揮了，“面試次數(shù)多了才好點兒，心態(tài)平穩(wěn)、反應迅速是最關鍵的。”在面試中，小顧經常看到一些應聘者因為緊張語無倫次， “真是捏了一把汗”。小顧表示，“如果能夠在學校獲得一些指導經過一些練習，可能要好得多。”

　　北京外國語大學對外漢語專業(yè)的學生小韓已經上研究生二年級了，對于自己未來的職業(yè)規(guī)劃，她非常著急。“我該去哪些地方實習？”“我們未來可以進入哪些領域工作，需要哪些方面的知識準備？”小韓目前的辦法是盡可能與自己的師哥師姐多交流，以便吸取經驗，“如果學校的課有針對性能幫到我，我一定會去。”“不過那種幾百人一起學一本幾年前教材的課，我沒時間去。”

　　“本科四年，真正有效的就業(yè)指導來自網絡和身邊人，而不是學校”。網絡上充斥著學生的抱怨，“就業(yè)指導課老師照著一本教材念念，根本不能指導就業(yè)”，“畢業(yè)的時候需要蓋章辦手續(xù)，才知道有個就業(yè)指導中心” 。

　　不少學校不重視發(fā)揮就業(yè)指導課的作用也是不爭的事實，在部分高校，就業(yè)指導課的學生出勤率非常低，學生帶著雜志漫畫去上課是司空見慣的現(xiàn)象。“我們的課排在晚上，上課的人也特別多，一二百人，老師顧不過來。”在一些大學生看來，上課的時間已經表明這個課并非“那么重要”。

　　但有的老師和學生的看法不盡相同。“所謂‘太空課’的說法并不是真正的實情。”采訪中，不少老師認為，他們在就業(yè)指導課上下了不少功夫，但是學生往往不重視，不注意，等到畢業(yè)的時候，需要了，著急了，才會來找老師。

　　老師缺乏實戰(zhàn)經驗

　　在北京工業(yè)大學，38學時的就業(yè)指導課作為第二課堂的必修課，分別在大學一、三、四年級教授，內容包括就業(yè)法規(guī)、就業(yè)形勢、就業(yè)心理、面試技巧等等。北京工業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)服務中心主任張彥軍說，就業(yè)政策等有些方面剛性很強，枯燥難免，現(xiàn)在很多老師都在課件的生動性上努力下功夫。在張彥軍的課堂上，學生拿不到任何的文字材料，課件也不允許拷貝，“學生不來上課，背背筆記就過關，是不允許的。”

　　張彥軍老師介紹，就業(yè)指導課進高校,開始是學院派教學，主要由學校人力資源等專業(yè)老師講授，理論功底扎實，但缺少實踐環(huán)節(jié)；后來一些社會機構瞄準就業(yè)培訓市場，擠進高校形成“江湖派”，他們擅長案例教學，但費用不菲，未能形成主流；再后來一些高校嘗試請用人單位帶著明確的選人標準進場，形成實戰(zhàn)派。“但目前，仍是學院派為主。”張彥軍表示。

　　“學院派”的老師許多自身并沒有找工作的經歷，就業(yè)指導理論化、書本化，缺乏實戰(zhàn)經驗。一位高校學工處負責人直言不諱，學生稱就業(yè)指導課“太空”的確有現(xiàn)實原因。

　　記者了解到，目前高校的就業(yè)指導中心主要以三種模式存在：一是作為學校的直屬正處級單位，二是隸屬于學生處，三是和招生辦在一起，設立招生就業(yè)處。由于機構設置復雜，使得真正負責就業(yè)指導的老師很難了解到不同專業(yè)不同層次學生的實際需求。北京外國語大學的小韓就認為，現(xiàn)在學生各方面的壓力很大，如果指導課對自己找工作沒有實實在在的用處，基本不會去聽或者去了也不會用心聽。小韓表示，就業(yè)指導課最重要的是實用性和指導性，她說，“沒有針對性的‘一鍋燴’很難激發(fā)我們的興趣。”

　　為了增強就業(yè)指導課的針對性，一些高校也在探索許多辦法。例如，在北京工業(yè)大學，每周四都會為學生提供職業(yè)規(guī)劃專家，只要預約，學生都可以和專家一對一交流。在許多高校，職業(yè)訓練營、名企高管訪談等等，近兩年都比較熱門。

　　“其實，就業(yè)指導課最大的難點并不是課程本身的內容和生動性，而是如何幫助學生做好就業(yè)定位，把書本知識變成學生能力的提升。具有真才實干的員工，哪個單位不需要？”張彥軍說。