隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度經(jīng)歷了多次改革，從20世紀(jì)80年代初的“統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)制度轉(zhuǎn)變成當(dāng)前由“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。《中華人民共和國(guó)教育法》明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”。尤其是近年來(lái)，一方面，高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加；另一方面，伴隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)制、國(guó)家機(jī)關(guān)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，原有接收畢業(yè)生的主渠道的接收能力降低，而新增長(zhǎng)的就業(yè)點(diǎn)，如私營(yíng)、民營(yíng)企業(yè)、基層及欠發(fā)達(dá)地奩因相關(guān)政策尚不完善，接納能力有限，就業(yè)工作面臨一些新情況、新問(wèn)題。在新的就業(yè)機(jī)制下，提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，不僅僅是表層意義上的向畢業(yè)生提供就業(yè)信息和向用人單位推薦學(xué)生就業(yè)，而是更深層意義上的職業(yè)輔導(dǎo)與服務(wù)。因此，高職院校除了要注意調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求，還要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，以提高學(xué)生求職擇業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　一、當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

　　短短10多年間，高職院校迅速發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，這對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。雖然各高職院校普遍開(kāi)展了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，并已取得了一定的成效。但大多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，缺乏全面考慮和總體安排。有的高校雖然開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但多數(shù)未列入教學(xué)計(jì)劃,缺少系統(tǒng)的教材和專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師等問(wèn)題十分突出。

　　（一）就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置沒(méi)有形成全程化教學(xué)模式

　　目前，絕大多數(shù)的高職院校沒(méi)有形成從新生入學(xué)到參加實(shí)習(xí)全過(guò)程的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。很多高職院校就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)時(shí)間滯后，一般在學(xué)生實(shí)習(xí)前大搞臨時(shí)突擊，而對(duì)低年級(jí)學(xué)生考慮不夠，缺乏對(duì)低年級(jí)學(xué)生及早開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的有力指導(dǎo)。另外，很多院校就業(yè)指導(dǎo)課程未列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，或者列入教學(xué)計(jì)劃，但賦予的課程學(xué)時(shí)偏少，無(wú)法滿足就業(yè)指導(dǎo)全程性、系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的需求。

　　（二）就業(yè)指導(dǎo)授課形式與內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

　　目前很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法和其他兩課教學(xué)一樣，授課形式上大多數(shù)還停留在灌輸式課堂教學(xué)的模式，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大課多、小課少、講授多、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練少、對(duì)學(xué)生實(shí)際的就業(yè)能力培養(yǎng)不夠，不能滿足學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容也一般停留在就業(yè)政策宣講、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)信息發(fā)布等，或者由班主任（輔導(dǎo)員）通過(guò)班會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“不做假簡(jiǎn)歷”、“要講誠(chéng)信”、“要準(zhǔn)確定位”等說(shuō)教上。這種不注重實(shí)際、形式化、空泛化的指導(dǎo)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也根本滿足不了高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作的實(shí)際需要。

　　（三）就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高 以上幾方面是絕大多數(shù)高職院校普遍存在的現(xiàn)象。除此而外，許多高職院校在就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)問(wèn)上，教務(wù)部門(mén)與就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)工作相互脫節(jié)，兩個(gè)部門(mén)做不到優(yōu)勢(shì)互，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障，實(shí)際效果不明顯。還有些高職院校在就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，簡(jiǎn)單地認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是推銷(xiāo)學(xué)生，讓其成功就業(yè)就算完成任務(wù)。還有的高職院校雖然建立了就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程，但缺少技術(shù)人員的維護(hù)，更新不及時(shí)，信息陳舊。這些因素都是就業(yè)指導(dǎo)不暢的瓶頸，制約著高職學(xué)生的就業(yè)能力的發(fā)展。 "

　　二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程改革建議

　　當(dāng)前，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為高職教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想，就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的課程，其作用和意義不言而喻。因此，高職院校必須高度重視并采取得力措施，積極改革現(xiàn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立新的課程內(nèi)容和教學(xué)體系及模式，才能使就業(yè)指導(dǎo)真正發(fā)揮幫助大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的功能。

　　（一）構(gòu)建起全程式的就業(yè)指導(dǎo)模式

　　高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)是使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)，了解實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)選擇所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力，能理智地選擇自己理想的職業(yè)生活道路，并且具有以個(gè)人意志做出職業(yè)決定的能力，主動(dòng)地去培養(yǎng)和提升自我素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的能力。因此，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，容要貼近學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯的需要。就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置要適應(yīng)大學(xué)期間不同階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和實(shí)際思想，以年級(jí)和專(zhuān)業(yè)為劃分區(qū)間，構(gòu)建各有側(cè)重、相互銜接并逐步深化的不同教學(xué)模塊。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主線，幫助他們了解個(gè)人職業(yè)發(fā)展的意義和內(nèi)涵，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)前景和職業(yè)的要求，使他們確立初步的目標(biāo)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，要開(kāi)展職業(yè)定位教育，讓學(xué)生明確將來(lái)選擇職業(yè)的目標(biāo)范圍，同時(shí)了解現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)環(huán)境。增強(qiáng)其就業(yè)的適應(yīng)性，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，要開(kāi)展就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力教育，如求職技巧、禮儀、心理調(diào)適等輔導(dǎo)。另外還要積極組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，讓其在實(shí)戰(zhàn)演習(xí)中獲得就業(yè)的體驗(yàn)。

　　（二）打造全新的課程內(nèi)容與教學(xué)手段

　　就業(yè)指導(dǎo)涉及學(xué)生就業(yè)的方方面面，因此在內(nèi)容的選擇上要貼近學(xué)生，適應(yīng)他們職業(yè)生涯發(fā)展的需要。一方面，要充分利用職前教育課堂系統(tǒng)和職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)測(cè)試，幫助高職學(xué)生更好的了解自己，明確個(gè)人的職業(yè)取向，提高他們職業(yè)適應(yīng)性。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，把就業(yè)指導(dǎo)課程納入所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并貫穿于專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。與第二課堂相結(jié)合，加入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、角色模仿、實(shí)際演練等方式，提高就業(yè)指導(dǎo)的效果，改變傳統(tǒng)的以就業(yè)指導(dǎo)理論為主的教授方式。與專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，主要通過(guò)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、論壇、工作坊等不同形式的教學(xué)方法來(lái)完成，教師通過(guò)定期的實(shí)習(xí)檢查，對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)基地的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)；針對(duì)不同就業(yè)需求的學(xué)生，進(jìn)行對(duì)一”的就業(yè)指導(dǎo)。最后一方面，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，自主創(chuàng)業(yè)不失為緩解就業(yè)壓力路。畢業(yè)生將來(lái)不僅僅是求職者，而將會(huì)是工作崗位的創(chuàng)造者。這就要求我們必須將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。

　　（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于是否有高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的當(dāng)務(wù)之急。一是優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，校內(nèi)要建立一支專(zhuān)、兼營(yíng)結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，校外要吸納社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、企業(yè)人力資源管理人員、企業(yè)的高層管理人員加盟，來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。同時(shí)還要邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)弟學(xué)妹傳授求職經(jīng)驗(yàn)。二是要加強(qiáng)現(xiàn)有指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和進(jìn)修力度，要求從事就業(yè)指導(dǎo)課程教育的老師都必須參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)有條件的教師通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)師考試，不斷提高理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)積極為教師創(chuàng)造條件，提供去用人單位溝通考察和交流的機(jī)會(huì)，以提高其市場(chǎng)分析能力和服務(wù)水平。三是學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制，制定就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的培養(yǎng)方案，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建穩(wěn)定。

　　總之，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程承擔(dān)著巨大的歷史使命。必須本著“以學(xué)生為本”的教育理念，緊密結(jié)合學(xué)生自身特征、企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，積極構(gòu)建合理、科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，并努力提高這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)效性，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力方面的重要作用。