就業是高職院校的生命線。高職教育要辦得有生機，出路只有不斷提高畢業生就業率。如果高職院校培養的學生不能適應社會的需要，不能充分就業，就會使高職教育在社會上的聲譽和地位下降，造成生源不足，專業萎縮，形成分不出、招不進的惡性循環，高職的發展也必將陷入困境。因此，以就業為導向已成為高職院校的共識和自覺行動，并初見成效。但由于我國高職教育發展較晚，真正意義上的就業指導工作尚處于起步和探索階段，與社會經濟發展和學生的需求相比，還存在著較大的差距。因此，加強高職院校就業指導工作，提高就業指導工作水平，已是高職院校亟待解決的問題。

　　廣義 的就業指導是指為勞動者了解職業 、準備職業 、選擇職業，以及在職業 中求發展和求進步等方面提供知識、經驗與技能。它包括預測要求就業的人力資源及社會需求量，匯集傳遞就業供需信息，培養求職者專業技能、創業技能，幫助他們提高思想素質、道德素質、心理素質，組織供需見面會及有關咨詢活動等。高職院校畢業生就業指導工作應圍繞這些方面展開，實現全程化、專業化、全員化。

　　1 實現高職就業指導工作全程化

　　目前，很大一部分高職院校的就業指導與教育工作是在學生臨近畢業時或在最后一學期進行的。這樣做自有其道理，但還遠遠不夠。為了保證就業指導工作的效果，提高學生的綜合素質和就業能力，就業指導工作應該實現全程化，貫穿于從新生入學到畢業的整個教育教學過程，做到早起步、分階段進行。

　　1．1 新生入學引導教育

　　我國高中畢業生在高考選擇高校時，往往只考慮報考什么樣的學校成功率高，容易被錄取，而很少考慮自己的興趣愛好和專業。由于在擇校、擇專業方面帶有很大的盲目性、從眾性，忽視 自身條件和特長，學生進校后往往對所學專業知之甚少，有的甚至一無所知 ，結果很多新生入校后覺得無所適從，缺乏學習的目標和動力，學習的后勁不足。因此，新生入學后進行入學引導教育非常必要。通過新生入學教育，幫助學生進行自我學業生涯設計和職業生涯設計 ，引導學生從進校的那一天起 ，就規劃好 自己的大學生活，讓學生了解自己將來就業應具備哪些素質與技能，明確自己的努力方向和奮斗目標，對學生走好大學的每一步至關重要。入學引導教育可以包括以下內容：介紹學院各專業設置、專業課程、培養目標、就業方向；介紹各專業發展前景、社會需求情況 ；介紹本院往屆畢業生就業狀況等等。

　　1．2 入學后專業技能教育

　　隨著知識經濟時代的到來、科學技術的迅猛發展，科技成果轉化為生產力的周期日益縮短，由此帶來了職業轉換的頻率提高，如美國平均每人一生要換 7次職業。為適應這一發展的需要，高職院校必須把專業技能教育與通才教育放在學生培養的首位，否則，我們的學生就很難適應今天這種瞬息萬變 的社會。通過基礎課、專業基礎課 、專業課、專業方 向課的教學，以及各種技能的實習、實訓，培養 學生的學習能力、實踐能力和創新能力，將學生培養成為“寬基礎，多技能”、社會適應能力強的復合型人才。學生在學好本專業基本理論與專業知識外，還應具備熟練的計算機操作能力、良好的語言和文字表達能力、良好的思想道德素質和心理素質等等。"

　　1．3 畢業前的就業教育

　　l．3．1 政策教育

　　包括分析 當年就業形勢，講解當年畢業生就業政策等 。

　　1．3．2 思想教育

　　筆者認為目前需要加強以下兩方面的工作：一是必須教育畢業生更新就業觀念，樹立 “先就業、后擇業、再創業”的理念。推進高等教育大眾化是我們國家的一項戰略選擇。在高等教育的大眾化階段，必須摒棄精英教育時代的觀念，樹立 “大眾化”的就業觀。對于高職院校畢業生而言，不排除一部分畢業生仍可以通過競爭進入“精英崗位”，但更多的人則是從基層干起，從一線干起。因此要教育學生進行科學的自我定位，調整自己的擇業期望值，對有條件的學生可以提倡和鼓勵他們自主創業。二是必須加強對學生的職業道德教育。古語說 “做事先做人 ”，現代企業越來越重視員工 的職業道德 、非智力因素等方面的要求。因此，學校在重視學生專業技能教育與培養的同時，必須重視學生的思想道德、職業道德教育，二者不可偏廢。可以通過思想政治教育課，聘請有關專家、學者、企事業單位領導及校友，給畢業生作正確擇業、愛崗敬業、選才標準、從業規范等方面的專題系列講座 ，增強思想教育 的效果 。

　　1．3．3 擇業技巧教育

　　包括如何篩選就業信息、準備 自薦材料以及參加面試等。通過一系列培訓、模擬招聘與面試的活動，增強和提高畢業生的擇業競爭力和應聘成功率。

　　1．3．4 創業教育

　　以就業為導 向的高職教育，還應十分注重學生的創業教育 。許多發達國家和一些發展中國家已對創業教育進行研究和開發，并得到政府的大力鼓勵與支持以及企業的參與和重視。但目前國內高職院校對這一問題還未引起高度重視，有的學校在這方面還是一片空白。而事實上學生很缺乏這方面的知識，也非常需要加強這方面的教育與指導。通過創業教育，強化學生的創業意識，培養學生的創業精神，開發學生的創業潛能，提高學生的創業能力，使更多的謀職者變成職業崗位的創造者。與傳統的就業教育相比，創業教育不是直接幫助學生尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創造工作崗位的方法。創業必將成為緩解我國當前高職畢業生就業難的一條重要途徑。

　　1．4 畢業后的繼續服務

　　學生畢業后的繼續服務包括建立畢業生信息庫、跟蹤調查、繼續教育服務等就業指導工作。借鑒企業產品售后服務的做法，學校應為畢業生提供 5―10年的畢業后服務。具體方法是建立和完善畢業生就業指導檔案，動態維護畢業生就業信息，為畢業生提供各種服務。其中包括：繼續推薦就業，提供就業信息，繼續教育服務、繼續解決本專業所涉及的技術難題，加強調查研究，及時反饋高職畢業生就業的有關信息。高職畢業生就業后，就業指導工作者要開展跟蹤調查和跟蹤服務活動，幫助他們 向用人單位反映要求，解決困難，克服心理障礙，盡早適應新的環境。做好用人單位信息反饋的收集和分析工作，使學校更好地為社會經濟建設服務嘲。"

　　總之，高職院校就業指導工作要結合高職畢業生的實際進行有針對性的教育，力爭從新生入學開始，按照自我生涯設計、綜合素質拓展、職業技能訓練和就業實務指導等不同階段、不同任務的要求安排就業指導活動，做到主題鮮明、形式多樣，突出經歷教育，配合能力訓練，達到一般性宣傳與個性化指導結合、經歷性教育與經驗性傳授同步，素質類培養與技能類訓練相通，校內教育與社會培訓并舉。

　　2 實現高職就業指導工作專業化

　　從高職畢業生就業指導工作隊伍和學科建設來看，其現狀與高職教育的發展不相適應。高職教育作為高等教育的一種新形式，不僅與中等職業教育形式存在著質的區別，而且與本科和高專相比，也有其獨到之處。高職生就業指導工作的性質和任務，決定了從事這項工作的隊伍在結構上應體現出跨專業的特色，要求指導人員具備合理的知識結構和較高的業務素質。盡管目前高職院校都設立了就業指導機構，但由于人手少，忙于應付大量與就業有關的事務性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業指導，而且由于缺乏系統 的業務培訓 ，就業指導人員的素質參差 不齊 ，無論是在 占有信息方 面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導的要求，有時就業指導工作甚至有臨時客串現象。在就業指導學科的理論和實踐方面探索研究不夠，缺少適合 高職發展需要的就業指導理論體系；就業指導工作內容較窄 ，缺乏針對學生個性特點的專門咨詢和有效指導：在就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養以及創業教育、職業道德教育等方面重視不夠等等，高職院校的就業指導工作難以適應高職畢業生的求職需要。因此，必須進一步加強就業指導工作的隊伍建設，開展高職生就業指導的理論研究，加強就業指導的學科建設，逐步使高職院校就業指導工作正規化、科學化、系統化和專業化。為此，高職院校應高度重視就業指導工作者的學習和進修，為他們學 習深造提供條件 ，不斷提高他們從事這項工作 的專業知識、理論水平和業務水平，豐富他們的工作經驗，努力造就一批精通高職大學生就業指導的專家，把高職院校的就業指導工作推向新的高度，促進高職教育的健康發展。

　　3 實現高職就業指導工作全員化

　　就業率直接關系到高職院校的生存和發展。因此，在實現就業指導專業化的同時，還要實現就業指導工作全員化，動員和鼓勵更多力量參與到學校的學生就業指導工作中來，形成一個由院領導、職能部門、系部主任、班主任組成的全院教職工積極參與的畢業生就業工作體系，讓每一位教職員工都關心學生就業工作。各系部及班主任應積極參與到畢業生的日常就業指導及管理工作中去。各系部要充分了解本專業的發展前景、畢業生需具備的素質。系部教師與學生接觸機會較多，班主任對學生的情況更是了如指掌。應充分發揮其優勢，讓他們積極參與到學生自我生涯設計、畢業生的日常就業指導及管理工作中去。