論文關鍵詞：高職學生 就業指導 問題 時策分析

　　論文摘要：對學生進行全面而系統的就業指導是高職院校的一項必不可少的重要課程。當前高職學生就業指導工作存在著諸如程序機械、內容和方法單一、過程缺乏全員性和全程性、隊伍建設滯后等問題。高職院校應該確立以就業為導向的高職發展觀，豐富充實就業指導工作的內容和方法，加強就業指導工作隊伍建設，為每位學生能順利就業提供服務。

　　隨著我國高職教育的迅速發展，培養合格的高等職業技術人才以滿足社會需求是高職院校的職責。高職學生就業問題已成為高職教育的一項重要課題。下面筆者結合自己在管理學生工作方面積累的一些經驗，就高職學生就業指導工作中存在的一些問題及對策分析談談自己的微薄之見。

　　一、高職學生就業指導工作存在的問題

　　為了保障大中專畢業生順利就業，國家和地方政府從政策上對就業工作進行了宏觀指導，但目前高職院校的就業指導工作還很“年輕”，依然存在著一些急需解決的問題。

　　1．就業指導工作程序機械化

　　有的學校在安排就業工作時，未能從高職教育就是就業教育這個認識角度來把握，而僅僅把就業指導工作當成當年畢業生的就業常規指導來開展，工作時間基本上局限于學生臨畢業前的最后一個學期。這種脫離市場辦學、人為割裂就業指導工作同教育教學諸環節的密切聯系、忽視就業指導工作對教學的能動作用，致使了高職畢業生的市場競爭力大打折扣。

　　2．就業指導工作內容單一

　　由于缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導工作的內容也僅停留在對學生開展就業形勢的介紹、就業政策及規定的宣傳、就業觀念和價值取向教育的引導上，而對學生開展職業判斷和選擇能力的培養以及創業教育、職業道德、擇業觀教育等方面則著力較少、重視不夠。

　　3．就業指導工作方法單一

　　大多數高職院校把就業指導視為高職畢業生謀取職業的指導，在指導方法上偏重于個別咨詢和團體咨詢，忽視運用職業測試工具對畢業生個性心理與職業適應性進行科學的測定。

　　4．就業指導過程缺乏全員性、全程性

　　就業指導是個系統工程，需要社會、學校、家庭形成合力，也需要學校各部門通力協作。通過調查不難發現，某些高校沒有設專門的學生就業指導機構，甚至把學生就業工作外包給一些中介機構；另一方面，就業指導工作是個全程性工程，可現在很多高職院校把就業指導簡單等同于畢業生工作，集中在畢業離校那幾個月，而就業跟蹤不到位也是當前存在于高職教育中的一個較為明顯的問題。

　　5．就業指導隊伍建設滯后

　　就業指導工作是一項集心理指導、信息采集、政策運用、技巧傳授和組織協調于一體且開拓性很強的系統工程。一些高職院校就業指導工作人員素質參差不齊，長期缺乏系統的、必要的業務培訓，忙碌或習慣于一般的事務性工作，對就業指導工作的內在規律研究探索得不多。

　　6．畢業生的就業期望值居高不下

　　我們在工作中發現，大部分畢業生對就業的期望值要求過高，從而嚴重地存在“高不成，低不就”的現象，也正是這種心態在無形中造成畢業生大量閑置的局面。因此，教育學生科學而理性地把握自己的擇業航標，更是高職就業指導教育中一項不可忽視的重要內容。

　　二、加強高職學生就業指導工作的對策分析

　　對學生進行全面而系統的就業指導是高職院校義不容辭的重要任務。高職學生就業指導工作各方面存在的問題，反映出進一步提升就業指導工作的緊迫性和必要性。在開展就業指導工作中，一是要使學生確立“眼睛向下、心態向上”的擇業觀念。樹立畢業生“勞動就是就業”的理念；二是要認真貫徹國家有關政策，大力宣傳優秀高職畢業生艱苦奮斗、自主創業、扎根基層的成功之路和經驗，激發廣大高職學生到基層就業的熱情。筆者建議可以從以下幾個方面人手，制定對策加以解決。

　　1．確立以就業為導向的高職發展觀

　　“職業教育就是就業教育。”墩育管理部門應加大宏觀調控力度，根據經濟發展需求設定高職教育規模；通過對畢業生就業情況的跟蹤調查和對地方社會經濟走向的分析，不斷加大高職的專業改造力度，及時調整專業結構和課程設置。

　　高職院校則應關注社會需求，加快專業結構、人才培養結構的調整，提高教學質量。學校各級組織和全體教職員工要深刻認識到畢業生就業工作的重要性，要把落實畢業生就業工作提高到建設和諧社會的重要思想高度上來，加強組織、加強領導和加強服務。加大實訓課程比例，重點突出學生實際動手操作能力，堅決實施高職學生“雙證書”培養、培訓制度，全面培養學生的綜合素質和能力，提高畢業生的市場競爭能力和社會適應能力。這是解決畢業生就業問題的根本保證。

　　2．加強就業指導工作隊伍建設

　　高等職業院校要將畢業生就業指導和服務體系的建設作為深化教育改革的一項重要任務，形成校級領導、職能部門、院系領導、輔導員以及專業教師組成的畢業生就業工作體系，建立一支熱愛學生、素質高、相對穩定的就業指導隊伍。首先，就業指導人員要具備良好的服務意識，把育人放在第一位，把是否有利于學生就業作為工作的出發點，耐心、熱情、周到地為學生提供優質的服務；其次，要提高政策水平和思想工作能力。在就業指導中，教育者不僅要熟知和領會當前就業政策，更要結合實際，生動地向學生宣講，針對學生的疑惑給予耐心的解答和疏導；再次，要提高就業指導人員的科研水平。就業指導機構的人員不僅僅是政策的宣傳者和信息的發布者，更應成為研究者，以研究來改進就業指導工作和提高自身素質。

　　3．優化就業指導工作的方法

　　(1)落實學生頂崗實習。高職學生的培養目標是培養具有一定動手能力的技能型、應用型人才，實際操作能力的提高對他們來說更具有就業競爭力。組織學生到企業參加頂崗實習，使學生身處職業工作的真實場景，為學生提供“真刀真槍”的鍛煉機會，使學生親身感受企業的需求和企業對員工能力的要求，促進其不斷反思，豐富自己的知識體系；培養學生科學嚴謹的工作態度、勤奮務實的工作作風，把所學的理論知識與工作實踐結合起來，在實踐中獲得適應環境和解決實際問題的能力，提高學生的職業道德修養，全面發展綜合職業能力；盡快實現從“學生”到“企業人”“社會人”的轉變，從而縮短其就業適應期，增強其就業競爭力。

　　(2)建立信息化的就業指導服務體系。高職院校要建立健全畢業生就業信息網絡，進一步完善畢業生就業服務體系，加強與社會用人單位的溝通和各級人才交流服務機構、公共職業介紹機構的聯系，為高職畢業生提供及時、準確的需求信息。同時，大力加強就業指導工作的信息化建設，充分利用校園網絡體系，發揮校園網就業信息平臺的作用，設立就業信息服務專區，開展就業信息網絡服務，在網上發布畢業生就業政策、公開畢業生需求信息、傳遞畢業生生源數據、提供就業指導的相關服務特別是個別化服務等。充分利用網絡、電話等手段加強就業跟蹤服務，建立校友網，通過往屆就業學生反饋信息，及時了解社會企業對人才的具體需求，擴充了就業指導工的社會資源庫。

　　4辛富就業指導工作的內容

　　(1)加強就業觀念教育。在高職學生中，加強就業觀的教育，幫助學生樹立“先就業，后擇業，再創業”“到最需要的地方去”“到生產一線和艱苦行業去”的就業新觀念。

　　因此，在就業指導教育中，我們更應該教育學生在擇業中應當首要考慮社會需要，樹立服務社會的職業意識，端正就業態度，為社會建設奉獻自己的一份力量。

　　(2)教導學生改變“終生制”就業思維，樹立“先就業再擇業”意識。人才流動是市場經濟條件下產業結構調整和 對人才需求變化的重要特征，大學生應當把先就業作為提高專業能力和適應社會的開始，而不是就業的終止，在實踐中選擇和調整自己的最佳工作崗位。因此，大學生在擇業時應改變“一次定終身”的傳統就業觀念和思維方式，不要幻想和要求第一次擇業的崗位十全十美；要充分利用當前國家政策營造的寬松和廣闊的市場就業環境，主動投身到畢業生就業市場中，以積極進取的姿態，做好各種準備，積極參與就業競爭。

　　(3)增加職業生涯規劃教育內容。加強對高職學生的職業生涯規劃指導，不僅要讓學生結合自己的興趣、特長、技能、經歷等進行客觀的自我評估，對職業環境和社會環境進行分析，確立務實、可行的職業方向，而且要引導他們根據個人職業理想和實際情況制定出在校學習和走上工作崗位后的發展規劃，使學生明確學習目標，循序漸進地接受教育和自我教育。

　　(4)加強心理健康教育。隨著現代生活節奏的加快，競爭程度的加劇，人們承受的壓力越來越大。高職畢業生除具備一定的專業知識與技能外，還必須有良好的心理素質，善于自我調節以應對多變的環境。因此，在對高職學生就業指導中，必須要加強心理健康教育，引導學生客觀冷靜地評價自己，培養其積極向上的人生態度、轉變就業觀念、培養廣泛的興趣愛好，學會自我欣賞與自我接納以及心理問題的自我調適，正確地進行就業定位與自我肯定，最大限度地發揮自身的優勢。

　　(5)開設就業指導課程。有的高職學校已經開設了專門的就業指導課程，并且將該課程納入了各專業教學課程體系，有專業的師資隊伍，有固定的學時，教學收到了比較好的效果。但有的學校一些課程在學生離校前才開，使得教學效果大打折扣。如果在學生一進校就開設專門的就業指導課程，將該課程作為一門必修課，對學生職業生涯規劃予以科學的指導，將就業指導貫穿于學生在校的整個期間，這樣的效果應該會更好些。

　　雖然高職院校學生就業指導工作仍存在方方面面的問題，但是只要在深化高職教育改革的進程中，不斷創新、銳意進取，努力實現高職學生就業指導工作的科學化、全程化、全員化、信息化和專業化，就能使每位畢業學生順利就業，使高職院校經受住社會的檢驗，真正落實高職教育的培養目標。