摘 要：近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關(guān)注高校的就業(yè)指導工作。本文針對我國高校就業(yè)指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導課程建設(shè)的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。

　　關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)指導課;問題;對策

　　就業(yè)指導課程是高校開展就業(yè)指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導課程建設(shè)。

　　一、就業(yè)指導課程模式現(xiàn)狀

　　在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學校開設(shè)就業(yè)指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設(shè)就業(yè)指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導主要涵蓋三門課程就業(yè)指導、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導的連續(xù)性，全程就業(yè)指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。

　　二、就業(yè)指導工作的問題

　　1.課程開設(shè)不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉(zhuǎn)折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

　　2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構(gòu)不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排;學期不一即有的高校開設(shè)七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設(shè)一個學期的就業(yè)課程;學生不一即有的高校面對本科生和專科生，而個別高校還面對研究生;機構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導中心主管就業(yè)指導課程，有些是社科部負責就業(yè)指導課程等。

　　3.授課方法單調(diào)，缺乏個性化輔導。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強。或者較為常見的方法就是就業(yè)指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。

　　4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。

　　三、就業(yè)指導課程建設(shè)的幾點對策

　　2.提高就業(yè)指導人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導隊伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對就業(yè)指導師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，高校可以邀請企業(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導師，加強就業(yè)指導隊伍建設(shè)。

　　3.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導。就業(yè)指導教師還應(yīng)該結(jié)合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導。首先，就業(yè)指導教師可以依據(jù)學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

　　參考文獻：

　　李琦.高校開展大學生就業(yè)指導工作的思考[J].高教論壇，2010（6）.