論文關(guān)鍵詞：心理測驗(yàn)；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)指導(dǎo)

　　論文摘要：近幾年，心理測驗(yàn)被越來越多地應(yīng)用于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，這一做法無論是對學(xué)校、學(xué)生，還是就業(yè)單位、人事部門，都具有十分重要的意義。文章介紹了目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)中較為常見的一些心理測驗(yàn)。對當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作心理測驗(yàn)的應(yīng)用提出了質(zhì)疑，并就此進(jìn)行了深入的思考，也對未來的工作進(jìn)行了展望。

　　從上世紀(jì)30年代開始。心理測驗(yàn)就已被美國的職業(yè)心理學(xué)家應(yīng)用于學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中，用來測量學(xué)生的智力、能力、興趣和個(gè)性特征．并將其結(jié)果作為對學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)依據(jù)。幫助他們確定未來的職業(yè)方向。在我國，心理測驗(yàn)在學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用并不算晚。早在民國時(shí)期的中華教育社就曾嘗試使用．但始終因?yàn)闀r(shí)代或觀念的原因得不到應(yīng)有的重視。近幾年來。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)市場的轉(zhuǎn)型、就業(yè)政策的變化，心理測驗(yàn)作為一種科學(xué)的測量手段．越來越成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的一個(gè)重要組成部分。

　　一、心理測驗(yàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的意義

　　在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中心理測驗(yàn)地位的提高和作用的突現(xiàn)，無論是對學(xué)校、學(xué)生，還是就業(yè)單位、人事部門，都具有十分重要的意義。

　　一方面。對于高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來說。心理測驗(yàn)是確保科學(xué)指導(dǎo)的一種科學(xué)、有效的工具。當(dāng)前高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)之一。就是要讓學(xué)生個(gè)體的能力和心理素質(zhì)與某種職業(yè)工作或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)相適應(yīng)．減少不必要的工作損耗。心理測驗(yàn)是一種能夠相對客觀了解人們的心理素質(zhì)的科學(xué)手段。就業(yè)指導(dǎo)可以以心理測驗(yàn)的結(jié)果為基礎(chǔ)．通過心理測驗(yàn)了解學(xué)生、幫助學(xué)生。最終達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的目的。

　　另一方面．對于高校的學(xué)生來說．心理測驗(yàn)是了解自我、專業(yè)定向和職業(yè)選擇的客觀依據(jù)。此外。對于就業(yè)單位和人事部門來說．心理測驗(yàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用也是一件值得推廣的工作。在國外．很多企業(yè)都將學(xué)生在校期間的心理測驗(yàn)結(jié)果作為考評(píng)人員、選拔人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

　　由此可見。心理測驗(yàn)對于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作具有日益凸現(xiàn)的重要作用。也正是基于以上原因．越來越多的心理測驗(yàn)被應(yīng)用于高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中。

　　二、我國高校就業(yè)指導(dǎo)中常用的心理測驗(yàn)

　　目前．我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作中較為常用的心理測驗(yàn)主要涉及以下三個(gè)方面．即職業(yè)興趣測驗(yàn)、一般能力測驗(yàn)和個(gè)性測驗(yàn)。

　　1．職業(yè)興趣測驗(yàn)

　　職業(yè)興趣是指人們對某種職業(yè)或?qū)I(yè)持有的積極的態(tài)度和趨向。如果一個(gè)人對某種職業(yè)或?qū)I(yè)感興趣，他就會(huì)在這種職業(yè)或?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和具體的工作中表現(xiàn)出積極投入、不斷努力的精神面貌．從而創(chuàng)造性地工作。克服困難并取得成就。反之。即使這個(gè)人非常聰明能干．如果較少產(chǎn)生積極主動(dòng)的工作熱情．那么很少會(huì)在工作中有所建樹。可見，職業(yè)興趣對于人的工作學(xué)習(xí)具有十分重要意義．會(huì)對個(gè)體的職業(yè)或?qū)I(yè)選擇產(chǎn)生影響。常用的職業(yè)興趣測驗(yàn)有庫特爾職業(yè)興趣量表(OlS)、斯特朗一卡姆貝爾興趣記錄(SCII)和霍蘭的“自我指導(dǎo)探索”(SDS)等。

　　2．一般能力測驗(yàn)

　　不同的職業(yè)和專業(yè)對人能力的要求是不同的。對于人的一般能力傾向的測驗(yàn)就是要考察個(gè)體的能力傾向。心理學(xué)研究表明．一般能力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)對于一個(gè)人的職業(yè)選擇和今后能否獲得職業(yè)成功都具有重要的預(yù)測意義。目前我國有些高校就業(yè)指導(dǎo)工作中常用美國就業(yè)服務(wù)社編制的“一般能力傾向成套測驗(yàn)”(GATB)。

　　3．個(gè)性測驗(yàn)

　　不同職業(yè)和專業(yè)除了需要個(gè)體具備相應(yīng)的一般能力之外，還對個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)提出了不同的要求。像服務(wù)性行業(yè)就需要從業(yè)者具有細(xì)心、隨和的個(gè)性特點(diǎn)，而像IT業(yè)的軟件開發(fā)工作就需要敢于挑戰(zhàn)、不斷進(jìn)取、富有創(chuàng)造性的個(gè)性。因此，個(gè)性測驗(yàn)也是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中常用的一種心理測驗(yàn)。具體的量表有“明尼蘇達(dá)多相人格量表”(MMPI)、“艾森克人格量表”(EPQ)、“卡特爾16PF人格測驗(yàn)”等。"

　　三、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)用心理測驗(yàn)應(yīng)注意的問題

　　經(jīng)過幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，心理測驗(yàn)的使用改變了以往就業(yè)指導(dǎo)缺乏相應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)的局面，幫助了一大批高校學(xué)生完成了自己的職業(yè)選擇和專業(yè)定向活動(dòng)，但在獲得了一定社會(huì)效益的同時(shí)，也暴露出許多有待于進(jìn)一步的思考和解決的問題。

　　一是心理測驗(yàn)的質(zhì)量問題。信度和效度是衡量心理測驗(yàn)質(zhì)量好壞的兩項(xiàng)指標(biāo)。信度主要是指同一被試在測驗(yàn)中分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性，代表了測驗(yàn)的可信程度。效度則是指測驗(yàn)的有效性程度，即測驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確地測量其所要測量的東西的程度。并不是已有的心理測驗(yàn)都具有較高的信度和效度，測量中要考慮到測量工具的誤差、測驗(yàn)的對象性以及文化差異。

　　二是如何看待心理測驗(yàn)的結(jié)果問題。運(yùn)用心理測驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行大范圍測查只是了解學(xué)生的職業(yè)興趣、能力和個(gè)性概況的一種簡單易行的方法。我們不能將心理測驗(yàn)的結(jié)果視為唯一、正確、不變的“真理”，“一切從心理測驗(yàn)的結(jié)果出發(fā)”。因?yàn)檫@其中除了心理測驗(yàn)的質(zhì)量問題。還存在著一個(gè)操作的問題，即在測驗(yàn)過程中，主測人員和被測學(xué)生的操作不當(dāng)，以及二者之問的相互作用，都會(huì)對測驗(yàn)的結(jié)果的有效性產(chǎn)生一定的影響。所以不能僅僅依靠心理測驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)在心理測驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上．通過觀察和訪談。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以具體指導(dǎo)。

　　三是如何根據(jù)心理測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的問題。現(xiàn)在很多高校都在就業(yè)指導(dǎo)工作中開展了心理測驗(yàn)工作，但多半測驗(yàn)結(jié)果卻不了了之，學(xué)生得不到應(yīng)有的反饋，更談不上相應(yīng)的指導(dǎo)了。就業(yè)指導(dǎo)不同于心理咨詢．是要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上向被指導(dǎo)者提出具體建議的。要讓他們知道測驗(yàn)的情況，然后由他自己決定未來的方向。對于測驗(yàn)結(jié)果不能亂解釋。有些指導(dǎo)人員缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)。又不認(rèn)真閱讀測驗(yàn)指導(dǎo)手冊，完全憑借自己的經(jīng)驗(yàn)對結(jié)果進(jìn)行解釋，這是絕對不科學(xué)的。另外，職業(yè)指導(dǎo)人員在工作中還應(yīng)該注意測驗(yàn)結(jié)果和指導(dǎo)建議的個(gè)人保密性。

　　四是時(shí)間安排的問題。許多學(xué)校往往是“臨時(shí)抱佛腳”。心理測驗(yàn)只面向馬上要離開學(xué)校的畢業(yè)生。而通常效果都不會(huì)太好。正常的時(shí)間安排應(yīng)當(dāng)盡量前提，最好是放在大一的下學(xué)期期末，這樣可以有更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行更為重要的職業(yè)指導(dǎo)和有針對性的職業(yè)咨詢活動(dòng)，也方便學(xué)生本人在以后的時(shí)間里對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)定向進(jìn)行調(diào)整。

　　四、對未來工作的思考和展望

　　目前，心理測驗(yàn)作為一種就業(yè)的輔助手段，已在我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中得到廣泛的應(yīng)用，它在具體實(shí)踐中所暴露出的問題也引起了廣大就業(yè)指導(dǎo)者的重視。對于這些問題的解決，在某種程度上對當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了挑戰(zhàn)。"

　　這一挑戰(zhàn)不但擴(kuò)大了就業(yè)指導(dǎo)的工作范圍。而且增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的難度。許多原本不在工作范圍內(nèi)的事情都需要重新予以考慮，比如測驗(yàn)的施測、評(píng)估與反饋等。這些過程中科學(xué)有效結(jié)果的獲得，勢必導(dǎo)致具體工作的細(xì)化和任務(wù)量的增加，以及對心理測驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高。特別是指導(dǎo)意見與現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生的矛盾。更為就業(yè)指導(dǎo)工作增添了難度。為迎接這一挑戰(zhàn)，高校需要更多數(shù)量的人員投入這項(xiàng)工作，這也對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。對已有的從業(yè)人員的在崗培訓(xùn)是十分必要的。心理學(xué)專業(yè)工作人員的引進(jìn)，會(huì)在很大程度上保證這項(xiàng)工作的開展和深化，也會(huì)對整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。更為重要的是，心理測驗(yàn)僅僅是一個(gè)開始，職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)和有針對性的職業(yè)咨詢才是真正意義上的指導(dǎo)。心理測驗(yàn)應(yīng)用的好壞也只有在進(jìn)一步的工作中才能得到檢驗(yàn)和反饋。同樣，心理測驗(yàn)的應(yīng)用問題還會(huì)受到許多后續(xù)工作的限制和阻礙，需要許多制度上的配套改革，這是指導(dǎo)工作中的心理測驗(yàn)本身所不能解決的問題。所以說，心理測驗(yàn)的應(yīng)用對于當(dāng)前的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作是一次挑戰(zhàn)。

　　應(yīng)對當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的這一挑戰(zhàn)，從本質(zhì)上說，要求高校將當(dāng)前進(jìn)行的“就業(yè)指導(dǎo)”向在涵義和作用上都更為廣泛的“職業(yè)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。這種源自實(shí)踐的要求必將成為改革的動(dòng)力，并在時(shí)機(jī)成熟的情況下轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。對于現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的心理測驗(yàn)工作．從業(yè)人員應(yīng)在心理學(xué)工作者的協(xié)助下盡可能地挑選行之有效的測驗(yàn)或量表。通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)增強(qiáng)自己的心理測驗(yàn)操作技能，將測驗(yàn)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生本人．根據(jù)實(shí)際要求對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對性地提出指導(dǎo)建議。隨著教育觀念與政策的轉(zhuǎn)變和學(xué)校辦學(xué)條件的完善，以及心理測驗(yàn)自身的逐步發(fā)展，我們有理由相信，在不久的將來，心理測驗(yàn)會(huì)在個(gè)體的專業(yè)定向和職業(yè)選擇方面發(fā)揮更重要的作用．將有更多的專業(yè)人員運(yùn)用心理學(xué)的這一科學(xué)成果．幫助每一個(gè)人選擇他所喜歡并能勝任的職業(yè)。