本論文是一篇關(guān)于在線學(xué)習(xí)方面奧鵬畢業(yè)論文格式,關(guān)于遠程開放教育在線學(xué)習(xí)平臺適應(yīng)性相關(guān)畢業(yè)論文提綱范文。

　　摘 要 “在線學(xué)習(xí)平臺”是遠程開放教育的重要支撐平臺,為開放教育的發(fā)展做出巨大貢獻。但隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,在線學(xué)習(xí)平臺(分校版)越來越不能適應(yīng)教學(xué)的需求。在線平臺要想繼續(xù)發(fā)揮重要作用,必須進行功能改進。

　　關(guān) 鍵 詞 遠程教育,在線平臺,開放教育

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展,網(wǎng)上教學(xué)已成為遠程開放教育的一種主要教學(xué)形式。“電大在線學(xué)習(xí)平臺”是我國最早的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。經(jīng)過幾年的發(fā)展,“在線學(xué)習(xí)平臺”除在省級電大中得到廣泛應(yīng)用以外,在很多縣級基層電大也得到了推廣,成為各級電大開展網(wǎng)上教學(xué)的主要方式。然而,教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),分校版在線學(xué)習(xí)平臺的使用并不樂觀,存在一系列的問題,這些問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)員的學(xué)習(xí),已然形成新的教學(xué)瓶頸。本文擬就在線平臺使用情況作系列分析,希望找到合理的解決方法。

　　一、開放教育在線學(xué)習(xí)平臺存在的問題

　　對瀏覽器版本的不適應(yīng) 根據(jù)對學(xué)生使用在線平臺的情況調(diào)研發(fā)現(xiàn),70%的學(xué)員反映,他們所使用的瀏覽器類型復(fù)雜多樣,但在線學(xué)習(xí)平臺的有些功能在6。0版的IE瀏覽器下才能正常顯示。例如：欄目“課程討論區(qū)”,是教師和學(xué)生進行實時和非實時交流的一個重要板塊,但這一頁面常會因為瀏覽器版本問題,而出現(xiàn)“網(wǎng)頁無法打開”或“數(shù)據(jù)無效”的情況,導(dǎo)致教師和學(xué)生無法正常發(fā)帖子,嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生的交流。很多學(xué)生干脆放棄了這個板塊,通過和教師進行討論。

　　對教師上傳的不同類型、不同大小的教學(xué)資源的兼容性的不適應(yīng) 隨著課件制作軟件的普及和功能的提升,很多教師能制作出通俗易懂、解決實際問題的優(yōu)秀課件,但這些課件的制作方法多樣,最終形成的文件類型也是多樣的,而這些文件類型很多不能被平臺所兼容。目前平臺提供的教學(xué)資源大多還是文本文檔或是PPT格式,這些資源多是對教材的一個復(fù)述,對學(xué)生來說,冗長、枯燥,缺乏吸引力。

　　此外,受當(dāng)時軟硬件環(huán)境的影響,平臺在設(shè)計之初所面對的主要是文本資源,所以設(shè)置了上傳文件大小不能超過10 M。而現(xiàn)在制作的優(yōu)質(zhì)課件雖從播放時間和講述的知識點來說很簡短,但因是聲像圖文并茂的視頻文件,所以文件大小都在幾十兆,因而無法上傳到平臺。

　　對學(xué)生信息查詢需求的不適應(yīng) 在對學(xué)生的調(diào)查了解過程中發(fā)現(xiàn),超過97。5%的學(xué)生希望能從平臺上獲取如下信息：學(xué)期長短、課程安排、考試安排、考試成績、收費情況等。并且希望這些信息都是個人化的,而不是一張張總表。

　　從班主任和任課教師這方面的調(diào)查情況來看,98。3%的教師希望能從平臺上直觀地看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、交費情況、成績合格與否,等等。

　　從教務(wù)、督導(dǎo)等教學(xué)管理部門的角度來說,他們也希望能從平臺上直接獲取所需的各種數(shù)據(jù)。

　　目前,平臺不能滿足這樣個性化的查詢需求。

　　對教師與學(xué)生互動需求的不適應(yīng) 教學(xué)活動是一個教與學(xué)的互動過程,網(wǎng)上教學(xué)也不能缺少師生的互動環(huán)節(jié)。分校版“在線平臺”雖設(shè)有“課程論壇”這樣的互動板塊,但一方面因為瀏覽器的問題,導(dǎo)致無法正常使用,另一方面,這種互動只是通過發(fā)帖子進行文字的互動,而且因為帖子太過混雜或表述不夠明確,常出現(xiàn)任課教師回答滯后或無人解答的現(xiàn)象,不能做到及時、實時。同時,平臺還缺乏教師對學(xué)生進行監(jiān)督、提醒等互動功能。

　　二、原因

　　分校版在線平臺在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)的根本原因,在于沒能根據(jù)軟硬件環(huán)境的變化,及時地調(diào)整、升級。省級在線平臺在2006年由1。5版升級成2。0版,在架構(gòu)方面進行了調(diào)整,使得網(wǎng)站的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)庫的性能都得到了提高,但網(wǎng)站的基本功能、展示的學(xué)習(xí)資源并沒有明顯改觀。分校版的在線平臺從開始使用至今,沒有任何的改變。

　　三、提高分校版在線平臺使用效率的方法

　　分校版在線平臺的使用已明顯受限。為了適應(yīng)迅速發(fā)展的遠程開放教育,調(diào)整其適應(yīng)性已是勢在必行。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,對提高分校版在線平臺的使用有如下建議。

　　提高對各種瀏覽器的兼容能力 要為學(xué)生提供良好的服務(wù),必須保證平臺對各種瀏覽方式的適應(yīng)能力。針對某些版塊只能使用低版本瀏覽器的問題,可對IIS管理器中“網(wǎng)站”屬性和“WEB擴展服務(wù)”等內(nèi)容進行修改,將部分功能改成模塊方式來解決。

　　另外,隨著智能手機及iPad等電子產(chǎn)品的普及,很多學(xué)員都習(xí)慣于用這些電子設(shè)備上網(wǎng),所以“在線平臺”必須考慮到這些使用者的需求,開發(fā)出針對于他們的移動學(xué)習(xí)客戶端,真正實現(xiàn)“移動學(xué)習(xí)”,更好地體現(xiàn)遠程教育自主、靈活的學(xué)習(xí)特點。

　　調(diào)整程序設(shè)計,增加上傳文件類型,增大上傳文件容量 一方面,調(diào)整在線平臺的后臺程序,修改PHP代碼,在substr函數(shù)語句中添加常見的視頻及音頻文件類型,如EXE、MP4、ASF等,使平臺能夠兼容這些文件,保證平臺的資源豐富多彩。

　　另一方面,在線平臺必須對上傳文件的大小作出相應(yīng)的調(diào)整,比如：修改服務(wù)器里面的php。ini配置,修改Windows>,>,System32>,>,isrv>,>,MetaBase。xml文件中的AspMax

　　RequestEntityAllowed項中相關(guān)的數(shù)值等,使平臺能接受高質(zhì)量、大容量的課件資源,更好地適應(yīng)教學(xué)需要。

　　增強在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與信息的查詢方面的功能 在線平臺應(yīng)當(dāng)改變信息發(fā)布模式,增設(shè)查詢版面,提供能夠具體到個人的查詢界面。像“奧鵬教育”的學(xué)習(xí)平臺,在這方面設(shè)置就相對完整一些。從新生入學(xué)測試開始,直至最后畢業(yè),每一學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃、考試安排、費用明細、實踐環(huán)節(jié)安排等都在每一個學(xué)生的個人頁面內(nèi),非常直觀。 提高平臺的互動性

　　首先,應(yīng)該設(shè)置實時的“網(wǎng)絡(luò)課堂”功能,讓每一位任課教師能自主地組織學(xué)生進行實時的在線授課活動,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)“面授”教學(xué),真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的“教與學(xué)”的交流互動。

　　其次,在線平臺還要設(shè)置短信互動平臺,便于教師隨時和學(xué)員溝通。以筆者所在學(xué)校為例,除了使用“電大在線平臺”以外,為了方便班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系,還使用了“藍卓移動校園”短信平臺,用于班主任對所管班級的學(xué)生進行通知、提醒。如果在線平臺能設(shè)置這樣的功能,既能方便班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生進行互動交流,還能省去額外的費用。

　　進行各級平臺的資源整合 “電大在線平臺”共分三級：中央電大在線、省級電大在線、縣市級分校版電大在線。此外,還有考試平臺等。教師和學(xué)生要實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試等操作時,需要注冊不同的平臺,多級平臺的模式還造成資源重復(fù)建設(shè)的問題。

　　目前,山東電大建設(shè)的網(wǎng)站群是一個很好的探索,既解決了各級平臺資源重復(fù)建設(shè)的問題,又保持了各級電大自身的特色,還解決了基層電大由于師資力量薄弱而造成的學(xué)習(xí)資源不足的問題,方便了學(xué)員的使用,也為探索如何給學(xué)員提供“一站式”服務(wù)開拓了新的方向。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述,“電大在線平臺”作為開展遠程開放教育的重要支撐平臺,必須做到與時俱進,適時地調(diào)整自身功能,才能真正發(fā)揮它的作用：讓教師發(fā)揮出自己最大的聰明才智,把網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)管理做好,讓學(xué)員以最簡單、最快捷的方式進行網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)、資源查詢,順利地完成遠程學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　參考文獻

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　　[2]劉永忠。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建探討[J]。考試周刊,2008(6)。

　　[3]魏曉俊。國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)展現(xiàn)狀分析研究[J]。學(xué)理論,2012(1)。

　　[4]山東廣播電視大學(xué)課題“多種教學(xué)資源與技術(shù)支撐環(huán)境應(yīng)用的效果比較”(課題編號：2013Y021C)論文之一。

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