通過分析建筑材料學(xué)科“教”與“學(xué)”的疑惑,來探索對《建筑材料》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等方面的改革,以求達(dá)到“教”與“學(xué)”的互動教學(xué)效果,并形成一套較為系統(tǒng)的、完整的教學(xué)模式。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　[摘要]為了滿足專科生在《建筑材料》課程上的學(xué)習(xí)要求，針對教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課內(nèi)實驗及課外實訓(xùn)方面提出了幾點可行性建議，對《建筑材料》課程進(jìn)行教學(xué)改革。

　　[關(guān)鍵詞]建筑材料;專科生;教學(xué)改革

　　一、引言

　　《建筑材料》是本學(xué)院建筑工程系土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，針對的學(xué)生是全日制專科生。旨在通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各類建筑材料的基本性質(zhì)、分類、組成、生產(chǎn)方法、技術(shù)性質(zhì)、工程應(yīng)用及技術(shù)性能檢測，不僅為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識，也要為將來的專業(yè)實踐打下理論基礎(chǔ)，同時也要具有一定的實驗技能。因此，本課程在土建類專業(yè)培養(yǎng)體系中占有極其重要的位置。由于專科生畢業(yè)去向多為實踐性很強(qiáng)的單位，需要較強(qiáng)的實踐操作能力和足夠的自我學(xué)習(xí)能力，筆者將專科生實踐能力與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高作為研究的重點。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合《建筑材料》課程及專科生的特點，對本課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

　　二、教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題

　　2.1學(xué)生理工科基礎(chǔ)知識的掌握參差不齊，很多學(xué)生在高中時是文科生，上大學(xué)后開始學(xué)習(xí)土建類專業(yè)知識，大學(xué)前也沒有接觸過土建行業(yè)，對此行業(yè)只知其表不知其里，學(xué)習(xí)過程中，常常遇到數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)知識，常以文科生自居，直接跳過此類知識，基礎(chǔ)越學(xué)越不扎實，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)無法開展。

        2.2教師在講臺上面講，學(xué)生坐下面聽，教學(xué)方式多采用“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法，此教學(xué)模式主要進(jìn)行教師授課，忽視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。由于《建筑材料》課程教學(xué)內(nèi)容繁多而課時少，內(nèi)容多以敘述為主，知識點多又散，難以歸納總結(jié)，教師忙于趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，無足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，不重視學(xué)生的反饋，師生難以互動，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力難以提高。

         2.3課內(nèi)實驗課時少，且多為驗證性實驗，教師先示范，學(xué)生后模仿，缺乏實驗探索，只是讓學(xué)生按照既定的程序驗證已知的結(jié)果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗過后，學(xué)生只是幫助教師完成了教學(xué)任務(wù)，自己并未具有獨立實驗的能力，也并未具有舉一反三的能力，最終使課內(nèi)實驗教學(xué)流于形式。

         2.4課外實訓(xùn)課時少，實訓(xùn)任務(wù)簡單，通常按照實訓(xùn)手冊的操作要求即可完成，結(jié)果反饋單一，學(xué)生積極性不高，應(yīng)付差事現(xiàn)象嚴(yán)重，實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生的實踐能力提高較少，與相應(yīng)工作崗位的要求相差甚遠(yuǎn)。

　　三、教學(xué)改革的對策及建議

　　3.1結(jié)合專科生的特點，注重應(yīng)用型知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　《建筑材料》課程講述材料種類較多，性質(zhì)各異，生產(chǎn)方法、檢測及工程應(yīng)用也各有不同，既有理論知識，又有實踐知識，但各類材料之間并無關(guān)聯(lián)，自成章節(jié)。專科生課時有限，且理工科基礎(chǔ)薄弱，無法全面吸收所有的理論及實踐知識，因此教學(xué)內(nèi)容必須得到優(yōu)化，且應(yīng)注重應(yīng)用型知識，如天然石材的工程應(yīng)用，水泥的儲運及使用，泵送混凝土的使用等。在對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化時，教師可以去除繁雜的化學(xué)反應(yīng)講解，簡述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，結(jié)合周邊自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解材料的化學(xué)性質(zhì)，如教師在講解通用水泥的水化反應(yīng)時，可不講水化反應(yīng)的詳細(xì)過程，簡要講解各個階段的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果;教師可以簡述各種表格的由來，詳述表格的查詢及使用，必要的數(shù)學(xué)計算需要引導(dǎo)學(xué)生自主完成，如教師在講解如何在混凝土配合比設(shè)計中按耐久性校核水膠比時，可以僅引導(dǎo)學(xué)生自主完成水膠比的計算，詳述普通硅酸鹽混凝土的最大水膠比表的查詢及使用，不必過多地講解表格的由來。

　　3.2重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，改良教學(xué)模式

　　專科生畢業(yè)后參與工程實踐，面臨各種新問題，需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而現(xiàn)今教學(xué)模式卻難以滿足，急需被加入一些有益的元素對其進(jìn)行改良。在今后的教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對各種材料的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，按照一定的規(guī)律(如分類及特點—生產(chǎn)—基本性質(zhì)—技術(shù)性質(zhì)—工程應(yīng)用—檢測)進(jìn)行，做出樹狀圖，形成一個完整的思路，使學(xué)生對每一類材料有個系統(tǒng)的學(xué)習(xí);教師可以針對學(xué)生特點，建立”以學(xué)生為主體，項目為載體”的教學(xué)方法，通過重新組合教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效果，如教師講解砂漿這一章時，可結(jié)合一個項目來進(jìn)行，首先設(shè)定工程項目需求的砂漿強(qiáng)度等級及其用量，然后展開講解需要何種原材料、如何選擇原材料、如何進(jìn)行配合比設(shè)計、如何調(diào)整配合比，直至滿足項目需求;教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，知識點講解時應(yīng)適當(dāng)?shù)靥釂栆恍┡c生活相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，注重學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.3增加探索性實驗課課時，建立開放性實驗室，改變實驗教學(xué)模式

　　課內(nèi)實驗課開設(shè)的目的就是為了使學(xué)生掌握一定的獨立實驗?zāi)芰Γ渲邪ǎ涸O(shè)計能力、操作能力、觀察能力、評判能力及總結(jié)能力。傳統(tǒng)的課內(nèi)驗證性實驗是學(xué)生在聽了老師的講授及看了老師的演示后努力去模范老師的過程，并不能培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的能力，因此，課內(nèi)實驗應(yīng)增加探索性實驗課，使學(xué)生實驗前不知試驗后結(jié)果，只能獨立思考，查詢資料，獨立設(shè)計及摸索性操作，針對實驗結(jié)果，獨立進(jìn)行觀察、評判及總結(jié)，教師在其中充當(dāng)被咨詢者、引導(dǎo)者及監(jiān)控者。課內(nèi)實驗課單次課時較少，而建筑材料課內(nèi)實驗單次耗時通常較長，如水泥終凝時間的測定及混凝土標(biāo)準(zhǔn)試件的制作等，憑課上實驗難以被滿足，因此，開放性實驗室應(yīng)該被建立，課下學(xué)生可繼續(xù)完成課上未完成實驗，使課內(nèi)實驗有始有終，使學(xué)生有成就感，另外學(xué)生若有其他實驗想法，也可利用課外時間去實驗，自我培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ訌?qiáng)對專業(yè)知識的理解。

　　四、課外實訓(xùn)應(yīng)做基于工作過程的應(yīng)用型實驗和施工現(xiàn)場認(rèn)識性實習(xí)

　　課外實訓(xùn)應(yīng)區(qū)別課內(nèi)實驗，目的是使學(xué)生更好更快地熟悉相關(guān)工作，熟悉真實實物，更好地理解各種建筑材料的各方面性能。傳統(tǒng)課外實訓(xùn)過度依賴實訓(xùn)手冊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以滿足現(xiàn)今課外實訓(xùn)的目的，因此，課外實訓(xùn)的實訓(xùn)任務(wù)必須改變，必須擺脫實訓(xùn)手冊的束縛，使學(xué)生盡快熟悉相關(guān)工作的應(yīng)用型實驗(施工現(xiàn)場的材料員、質(zhì)檢員與實驗員所應(yīng)完成的各項基本工作任務(wù)所對應(yīng)的實驗)和盡快普及建筑材料基本常識，避免出現(xiàn)”只是學(xué)，不曾見”的尷尬。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑材料》這門課程時，如果只是課上看看圖片，腦子里想一想材料的各方面性質(zhì)及工程應(yīng)用，時間一長，必然喪失學(xué)習(xí)興趣，即便是當(dāng)時學(xué)懂了，由于長時間沒見過真實實物，也會逐漸忘卻，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中利用課外實訓(xùn)去施工現(xiàn)場看建筑材料，看其工程實際應(yīng)用，然后再結(jié)合書本理解相關(guān)知識，理論結(jié)合實際，加深印象。

　　五、小結(jié)

　　目前，筆者已在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課內(nèi)實驗及課外實訓(xùn)方面進(jìn)行了積極探索，《建筑材料》課程的教學(xué)改革也初具成效，但課程及專科生的特點決定了教學(xué)改革長期而艱巨。隨著社會的進(jìn)步，人才培養(yǎng)要求的提高，課程的教學(xué)改革任將繼續(xù)下去。

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