《教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知》(教職成[2008]7號文件)明確規定，職業生涯規劃應作為中等職業學校四門德育課必修課程之一。并頒發了《中等職業學校德育課職業生涯規劃教學大綱》。根據教育部要求，中等職業學校將執行新修訂的教學大綱及相應的國家規劃新教材，并首次將職業規劃課程作為原課程列入必修課中。

　　第一，目前中職院校學生對職業生涯規劃課程教育的認識嚴重不足，大多數學生不能從真正意義上理解職業生涯規劃對他們學習和今后就業的指導與激勵性作用，對這門課程缺乏理論知識和具體操作技巧。加之當前高校大學生就業壓力和就業形勢都不容樂觀，他們本身就對職業教育存在思想上的偏見，缺乏自信和學習的上進心。第二，中職院校本身的師資力量、教師專業知識素質偏低，技術實踐教學設備不足，實踐合作企業相當缺乏，這些都不利于對學生進行理論和實踐上的職業生涯規劃教育的指導。第三，中職學校沒有設立專門的職業生涯規劃教育指導部門對學生進行就業前的各項資訊的輔導以及就業生涯規劃的輔導，就業指導工作主要由招生就業辦負責，屬學校管理范疇。這些都反映出學校和各級教育部門在對學生職業生涯的教育和擇業服務上的力度和重視度遠遠不足。

　　1．幫助學生正確認識職業生涯規劃，樹立學習和就業的自信

　　學校應從人學開始就通過多種渠道開展職業生涯規劃教育，指導學生提高認識，提高他們對職業生涯規劃的重視，幫助他們糾正一些思想上的錯誤，改變簡單的功利性就業動機。使他們能真正通過職業生涯教育指導得到一些具體的、可操作的技巧，幫助他們準確定位自我，發現自己內在的優點和潛質，提升學習的興趣、自信，在就業時能更好地體現自己的“身價”，增強就業的競爭力；同時，引導他們正確地評價和看待就業形勢和職業發展趨向，樹立科學的擇業就業觀。

　　2．建立中職院校職業生涯規劃部門，加強專業師資隊伍的系統建設

　　中職學校應適當借鑒和學習國內外典范性職業院校的機構建設模式，在學校從上層管理部門至基層建立緊密配合，分工合作的職業教育指導機構，最終探索出適合自身學校特點、體現市場需求變化特點、和我國教育制度相協調發展的科學路子。同時引進和聘請當地大中專職業院校職業生涯規劃的專業教師和輔導員，并加強和健全教學基礎設施建設，從經費、時間等多方面對他們的工作予以支持和保障。

　　3．構建科學、高效的職業生涯教育與指導的實踐體系

　　中職學生職業生涯教育需要學校科學、全面、具體地構建和制定中職學生職業生涯規劃教育與指導的體系，其中最重要的是理論教學內容和校內外技能實踐兩項。在課程教材的編排設置上應當從不同專業的特點和當前社會上該專業的特點相結合的角度進行教學，使學生的理論知識的學習更加有針對性；而在校內外的技能時間上，學校應當盡可能地給予學生多的鍛煉機會，與當地一些企業建立合作機制，為學生的實踐提供更加合適的場所和機會，以提高他們的專業技能，強化專業意識，培養和增強專業情感。同時學校可安排即將畢業的學生進行擇業和畢業實習、模擬招聘等活動，使他們提前進入角色，更好地思考和明確職業發展的方向。

　　總之，職業生涯規劃對于中職學生和中職學校來說仍然還是一個較新的課程，需要進一步重視、學習和完善，使學生、老師、學校和社會都能認識到它的重要性。只有這樣才能更好地實現學生就業競爭力的提升，在日漸激烈的市場競爭中找到合適自己發展的空間和方向。