20xx年初，我的研究生課程還剩最后幾個月。學校里已經(jīng)沒什么課，我每天一早跟著早高峰浩浩蕩蕩的人流上地鐵，有時到臺里，有時直接去采訪地點。“實習”，是我生活的主題。那時臺里一位喬姓老師一見我就嘆氣，“你怎么還來實習，趕緊找工作去”，我心想，我這不是打算找這的工作嘛！托實習的福，我后來真的通過考試、一舉轉(zhuǎn)正。

　　實習者，能藉此掌握職業(yè)技能甚至對求職產(chǎn)生幫助，夫復(fù)何求。在一些語境中，實習甚至是順利畢業(yè)的必要條件，許多中等職業(yè)學校要求學生在第三學年有企業(yè)實習經(jīng)歷。但就讀于廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學校的小梁同學投訴，因自己自行尋找實習單位，沒有參加集體實習，校方不給她發(fā)放畢業(yè)證。小梁的家長懷疑，校方與定點實習單位之間存在利益往來。

　　實習這事兒，有多大用？我做過打水掃地的勞動密集型實習，也經(jīng)歷過臺里真刀真槍的新聞訓練。事實上，越是技術(shù)含量低的實習，學生的貢獻率越高。都是取個外賣發(fā)個快遞，實習生和熟練工的水平能差到哪兒去？這樣的實習，用人單位歡迎。但要做一條5分鐘的錄音報道，得有人手把手教你擬采訪提綱、使用采訪機、寫稿、錄口播、剪錄音，半年時間差不多能獨當一面了，實習期也結(jié)束了。這樣的實習，單位往往態(tài)度謹慎，獲得的天平上，實習生這一頭大概要更沉一些。

　　小梁的經(jīng)歷可能更接近前一種。據(jù)其父親的說法，小梁所學的專業(yè)是面點制作，但學校當時給她安排的實習崗位卻是前臺服務(wù)員，專業(yè)并不對口。在要求學校重新安排崗位不了了之后，小梁自行找到中山一家酒樓，在其面點部完成了整整一年的實習，并開具了相關(guān)證明。

　　相比高中學生玩票似的實習、大學生實用色彩濃重的實習，對實踐要求更高的職業(yè)學校學生的實習，多了“學以致用”的色彩。校方稱，按學校要求，除非學生身體不允許或家長自身經(jīng)營旅游企業(yè)，否則均要“按學校課程參加集體實習”。可是，讓學了兩年面點制作的孩子，站到酒店前臺迎來送往，這是實習的意義嗎？僅僅是把孩子塞到企業(yè)，不問崗位，只論“安排成功”的所謂“學校課程”，有底氣要求學生服從嗎？

　　求職的焦灼，可能已經(jīng)被廣東省旅校的老師們忘記。中職畢業(yè)，沒有過硬文憑傍身、只得一技之長的孩子，接下來的生活關(guān)鍵詞是“憑本事吃飯”。家長交出第三年的學費，正是希望學校有家長所提供不了的平臺和專業(yè)崗位，能把孩子的本事磨得锃亮。學校受家長之托，卻無疑折辱了小梁一家的使命。小梁已經(jīng)站在人生新的起跑線上，學校不僅拿拖鞋換走了本該給她的球鞋，還撕掉了她后背上代表比賽資格的號牌。這當然不是“實習”的初衷，更不該是學校的作為。