在公立幼兒園與私立幼兒園的管理差異分析中，可以看到兩者間由于所處的幼兒園性質不同，兩類老師的心理訴求各有側重，下面是小編搜集整理的一篇探究公立與私立幼兒園管理差異的論文范文，供大家閱讀參考。

　　摘要：在當下公立幼兒園與私立幼兒園并存的今天，學前教育在國民經濟的發展帶動下得到了社會越來越多的重視。筆者借本文試談公立幼兒園與私立幼兒園的管理差異，并提出若干管理策略，以期為業內同仁提供若干參考價值。

　　關鍵詞：私立管理

　　一、公立與私立幼兒園的管理差異

　　從相同點來說，不論是公立還是私立的幼兒園老師，都必須具備利他奉獻的性格特點。這就意味著，在幼兒園老師的職業特性下決定了其共有的崗位性格要求。如作為一個職業，幼兒老師對于物質報酬與組織管理方面都有要求。在人際關系與社會形象方面，幼兒老師在這方面的重視度不高。對于自己的職業發展途徑，職業發展平臺，幼兒園老師關注度也不高。以上這些心理因素也就形成了幼兒園管理的基礎特性，考慮到幼兒老師這一職業的特點，在管理中應分析其心理因素成因，并根據其成因進行管理策略的制訂。

　　如所有的幼兒園老師對于幼兒老師這一職業都認為不具有較高的社會地位，并且在工作中普遍認為同事間是不太可能彼此分享勞動成果，體驗團隊協作的。由于幼兒園的性質不同，公立幼兒園老師的職業特點與私立幼兒園老師的職業特點有所不同。所以幼兒老師處于不同的工作環境之中，其心理狀態也會有不同。作為公立幼兒園老師，在學校的管理決策上期待民主平等。但對于私立幼兒老師來說，由于其招聘通道的原因，所以一般都會對教育事業有著強烈的熱情，所以不會對工作中的自主權要求太高。考慮到今天幼兒教育得到的關注度越來越多，家長與社會在幼兒教育方面的要求也越來越高，幼兒在幼兒園的安全與教育情況成為了社會重點關注的問題。所以，幼兒園老師所肩負的壓力逐年上升，社會與輿論對幼兒園老師的要求也越來越高。對于幼兒老師來說，對高收入的追求并不是其選擇這個職業的原因，但是這個職業帶來的物質報酬水平高低也直接影響著幼兒老師的生活質量。對于私立幼兒園的老師來說，在工作能力上會有更高的要求，反而對于職業發展方面沒有過多的要求。這是由于當下的幼兒園老師年齡都不大，大都沒有打算一輩子做幼兒老師，所以不在乎幼兒園管理上的安定和職業規劃設計。相對于公立幼兒園的老師來說，不處于教師編制內的她們，在一定年齡之后都會選擇轉行。從這一點來說，幼兒園管理需要考慮到這部分的心理訴求。

　　雖然公立幼兒園與私立幼兒園都是從事學前教育，其教學內容與方式都沒有太大的差異。但在職業認同感上，公立幼兒園老師的認同感明顯低于私立幼兒園的幼兒老師。這是由于私立幼兒園的老師得到的勞動報酬更高，而且私立幼兒園服務的幼兒更多，幼兒老師會受到更多來自幼兒與家長的正面鼓勵，提高了私立幼兒園老師的職業成就感。特別是對于教學質量好，規模大，服務水平高的私立幼兒園來說，收費高，所以老師的報酬高，在設施配套和教學環境上更充足更優質。所以私立幼兒園的老師感受到的工作環境更好，教學上也更便利。再加上私立幼兒園面臨的是整個市場化的競爭，沒有服務質量，沒有過硬的教學水平是無法生存發展的，基于此，私立幼兒園在管理上更為科學合理，更具人性化，為幼兒老師提供的工作氛圍也更舒適。公立幼兒園的老師則因為處于教師編制內，工作上舒適度高，更安穩，但是面臨的績效與教學要求相應較低，在教學水平上進步也慢。對于管理人員來說，對公立幼兒園的老師進行教學水平上的提升是一塊管理難點。而私立幼兒園組織管理方面更為民主人性，老師水平更高，在人際工作方面更為順暢。但是老師所承受的壓力更大，而且對于幼兒的管理上要求更為嚴苛，管理上的細節更多，也就更需要培養老師樂于奉獻的職業精神。

　　二、公立幼兒園與私立幼兒園的管理策略

　　從差異中可以看出，公立幼兒園與私立幼兒園在工作內容與工作性質上具有趨同性，但是不同的市場競爭與工作氛圍，形成了不同的管理特點。從兩者間的相同點來說，公立幼兒園與私立幼兒園的老師都需要從其勞動報酬上進行提升。在管理中，應把老師的績效得分，工作表現與其勞動報酬進行掛鉤，讓其體會到個人價值的實現。當然，兩類幼兒園的老師在管理上還要同時強調對于幼兒的責任心，特別是公立幼兒園的老師，很多都缺乏居安思危的思想。對幼兒的管理傾向于老方法，老經驗，在教學內容上傾向于保守而封閉。實際上能保持教學創新的老師才是好老師，樂于去學習，樂于嘗試新事物，并把新事物帶進教學氛圍里的老師才能真正提高幼兒園的教學水平。

　　基于此，在公立幼兒園的管理中，應適當引進末位淘汰制，對表現不佳，教學水平差的老師，應進行培訓或者降薪，如果表現依然沒有變化，可以考慮淘汰。這樣的管理強調的是激發老師自身的主觀能動性，提高幼兒老師在教學中的開拓創新能力。因為私立幼兒園的老師其服務水平直接由家長與幼兒評分，管理人員再根據其評分進行績效獎勵。這樣的體制下，私立幼兒園老師的奉獻水平，對教學工作的專業態度直接影響到其職業收入。對于私立幼兒園老師來說，其自身更為關注個人的價值實現，對于幼兒園的整體協作能力沒有太多關注。所以在這一塊，對私立幼兒園的老師應從提高共享與加強教學間的交流做起。私立幼兒園的管理者可以引進老帶新與互幫互助管理機制，把私立幼兒園的老師分成若干小組，或者分成兩兩一對的互幫小組。對于互幫互助后教學水平提升的私立幼兒老師，也應進行相應的績效獎勵與收入提升。通過這樣的方法來促進私立幼兒園整體團隊的水平提升，提高私立幼兒園的團隊競爭力。

　　而對于公立幼兒園的管理來說，由于其長年的人事編制不動，且組織管理模式基本上不會有變化。所以在管理上，公立幼兒的老師更為在乎是否能支持自己的工作。再加上公立幼兒園的老師對于學校是否能提升自己的教學水平并不關注，只著重自身能不能安穩地按老經驗完成教學任務。在此條件下，公立幼兒園老師的管理應集中在鼓勵老師創新教學方面。為了激發老師的創新欲望，管理者可以開展相應的家長評分機制，對公立幼兒園老師進行教學創新上的平臺支持和教學交流支持。對評分落后的公立幼兒園老師應進行教學分析，對其上課的方法，流程，手段等進行逐項檢查，找出其教學的滯后點，提高幼兒教學水平。如公立幼兒園老師應定期進行新兒歌，新童謠等培訓，并對其進行幼兒教學理論方面的考查與培訓，提高其理論水平和教學水平。特別是在幼兒游戲這方面，因為公立幼兒園的老師在這一塊沒有很強的主動性，所以老師都是拿幾套固定的幼兒游戲玩幾年。而私立幼兒園的老師為了吸引更多的幼兒，所以會在游戲這一塊自行創新。基于此，在公立幼兒園老師的管理上，要把游戲的創新與游戲的使用效果放入評課中去，以此提高管理效率。

　　三、公立幼兒園和私立幼兒園的管理注意事項

　　不論是在公立幼兒園還是私立幼兒園的管理中，薪酬體系平等公平，管理模式科學民主，都是管理的基本要求。為了進一步提升幼兒園的管理效率，應根據公立與私立幼兒園老師不同的心理需求進行針對性的策略制訂。幼兒老師本身就是一個需要極大奉獻精神的職業，在管理中，應考慮到幼兒老師自身對職業的熱愛，加強民主管理，提高管理的透明度。幼兒園管理中，提供給幼兒老師的工作氛圍越好，老師的工作熱情就越高，為幼兒服務的質量就越好，幼兒園的整體教學水平也就越高。

　　四、結束語

　　綜上所述，在公立幼兒園與私立幼兒園的管理差異分析中，可以看到兩者間由于所處的幼兒園性質不同，兩類老師的心理訴求各有側重。而作為一位管理者，不論在公立幼兒園還是在私立幼兒園任教，都要分析老師這一管理主體所處的工作環境，分析其心理訴求，進而開展管理工作。

　　參考文獻:

　　[1]戴明麗.幼兒園教師關于創造性兒童畫特征的內隱觀[J].學前教育研究，2012(08).

　　[2]劉麗娜、平凡.天津市農村幼兒園教師混合培訓模式探索[J].中國遠程教育，2012(11).

　　[3]時莉、姜勇、洪秀敏.我國幼兒園教師地位政策的可行性、執行情況及效用度分析[J].學前教育研究，2013(05).

　　[4]馬雪琴、馬富成.教師專業化視角下的幼兒園教師教育問題探析[J].天津師范大學學報(基礎教育版)，2013(03).

《淺談私立和公立幼兒園的管理區別和方法》相關文章：

1.淺談私立和公立幼兒園的管理區別和方法

2.對防止幼兒園教育小學化傾向的初步認識(2)

3.淺談幼兒教師心理成長(1)(2)

4.試論幼兒園音樂教育現狀及提升策略研究

5.替代責任的比較研究

6.企業設立食堂的涉稅處理分析