導語：語言的運用的好壞靠的不僅僅是積累，還得多琢磨，多學習別人的經驗。課堂上老師的教學，課后的閱讀都是錘煉語言的好時機，平時不但要積累素材，還要“咬文嚼字”，做個實在的“酸秀才”。

　　眾所周知，作文雖及不上作品，可一篇好的作文，也需要一些功力和技藝的。在高中階段，作文在語文中的重要性是不言而喻的，語文分數的差距絕大部分取決于作文，也許作文普通，不會讓你的成績太過落后于人，但對于想要遠遠超越別人的同學來說，你還能對自己蹩腳的作文水準置之不理嗎？。

　　就高中而言，課程的安排有了改變，有了文理科之分。一聽到這個詞，估計大多數人的想法就是，文科生感性，理科生理性。在學習中，文科生鐘愛閱讀或者記憶類的，從故事中品味生活樂與趣，相反，理科的學生偏愛動腦，整日疲于奔命研究各類“難題”，他們是對付難題的多面手，卻不知道怎么教會別人解決問題。這到底又是為什么呢？

　　理科生不愛閱讀的“習性”帶給了他們在語文成績上的失敗，而這失敗也大都是因為作文。在我們身邊，我們常常會聽說這些東西，就是文科生寫作文幾乎都不用思考的，隨筆就來，即使很難得高分，但也不會太低，而理科生一聽說要寫個八百多字或一千多的作文就頭疼，結果有多慘就可想而知了。

　　由此我給的第一個建議就是平時要勤閱讀，記得初中第一冊是冰心奶奶的文字作為開篇的，其中好讀書，讀好書，讀書好這句話應當是我們記憶中最為尤新的。可能當時我們只是覺得這句話很合理，并沒有著手去踐行。

　　現在，它不僅是一句苦口良言了，它道出了當今一些學生抱怨沒東西可寫，但又找不出原由的弊病。對理科生來說，文科生閱讀的習慣好，積累多，平時寫的一些作文題型幾乎都離不開人和事，再就是情感，其次是言語的“鍛造”，這些技巧一旦嫻熟了，寫個幾百字的作文自然不再話下。

　　總而言之，對于在閱讀方面做的不夠的同學，一定要重視了，不然到了真槍實干的戰場，腦子里半天卻挖不出東西，就算你“狗急跳墻”也是徒勞了。

　　之前講了積累素材的問題，接下來自然是語言的錘煉，像機器的零件一樣，要是不依照一定的原則將它們一一拼湊，那就與廢鐵無異。例如下面的這個例子：

　　作文的要求是是寫一本書的讀后感，有一篇作文是這樣開頭的：初讀托爾斯泰的《復活》時，感覺是迷茫的，一點點情節拼湊不出文中精神與道德復活的跡象，結果又重讀了一遍，回想起文中人物的一言一行，又不免激動起來。

　　顯然這位同學是在如實敘述自己都《復活》的經歷，但文章的開頭應該是簡練并且吸引人的，而這樣的開頭不夠精彩，我們可以稍稍改動一下。

　　初讀《復活》，心里有種酸楚的滋味，總是想要見到更美好的結局。再次讀它，我的心歸于平靜，更多的只是敬畏。

　　如果這樣寫，一則可以引出后文自己讀這個作品的感受，起到順水推舟的作用；二則讀者一看，會覺得寫的人很有文學修養，語言也比較簡潔，具有深意，自然會得到閱卷老師的青睞了。

　　所以， 語言的運用的好壞靠的不僅僅是積累，還得多琢磨，多學習別人的經驗。課堂上老師的教學，課后的閱讀都是錘煉語言的好時機，平時不但要積累素材，還要“咬文嚼字”，做個實在的“酸秀才”。

　　一篇好的作文除了平時語言的積累和精煉感人的語言之外，還要有情感。還記得做詩歌鑒賞的時候，我們經常會遇到一個詞語??寓情于景，而在作文中，我們就要寓情于文了。

　　說到情感，我想說，一個沒有生活體驗的人是不可能表現如何真摯的情感的。要做到情，第一點，我們得多去體驗生活，只有經歷了才會有心痛或者幸福的感覺，一個很明顯的例子，一些的感情真摯記敘文在考場中是很受考官青睞的，但前提是要做好前面兩點。

　　有的時候我們可能會急于求成，記憶一些優美的詞句，在作文中運用，有的甚至直接抄襲。一篇語言華麗的作文會讓看卷老師耳目一新，可如果情感蒼白，沒有融入自己的情感，只是一味的堆砌華麗的辭藻，亦或是燈火闌珊，故作神秘，也稱不上一等的作文。

　　說過了這么多，可能讀者還是一頭霧水，不知道從什么地方開始著手。文中提到了積累、錘煉語言以及情感這些問題，具體的要求并沒說太多，因為要針對不同的人群，可能大家需要的東西也不一樣，所以，從這三個基本點出發，如果你想去提高自己的作文水準，而且又切實去做了，相信不久之后，成效必定是顯著的。