引導語：怎樣寫一篇有關地理的小論文？關于地理的小論文要怎么寫？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　先說，自然地理，迄今為止，我學過自然地理學概論，地貌，氣象與氣候，水文，地圖，土壤，植物，地球化學，等等一些部門地理學，給我的一個感覺就是知識面非常寬，涉及到的領域及其廣闊，這樣的知識結構，確實有一些好處，又一個比較寬泛的基礎，能夠幫我們讀一些文獻，但是再往下走就麻煩了，為什么，我覺得這就是比較缺乏一個深刻的知識深度，因為我再學習的時候，往往有時候學不下去了，就是因為我們學地理的只是了解了一個描述性的概念，而如何去分析它，卻力不從心阿，比如那地球化學這門課來說，雖然我有土壤地理學的基礎，但是應用于地球化學方面的只有一點，我們老師也對我們說，你們學地理的人缺少缺少地質學方面的知識，以致于你們對最基本的巖石概念，分類，以及特性無法認識，這是我的感受。。。

　　還有一點，我覺得學自然地理的人缺少一點系統性的概念，無法綜合運用所學知識，我記得老師以前問過我們一到題：在地質歷史時期，請說明冰期間冰期輪回過程中，地質板塊的運動歷史(包括青藏高原)，以及結合南極，格林蘭島冰心同位素分析這個過程，我覺得要回答這個問題，就必須對冰川學有一個比較系統化的認識。從教學體系來說，自然地理學是一系列課程的組合：地球概論、普通地質學、地貌學、氣象與氣候學、水文學、植物地理學、土壤地理學(有的學校再加上普通自然地理學和綜合自然地理學)。

　　從教材內容來說，似乎是這些學科眾多知識點的拼湊，缺乏橫向的交叉、融合和聯系。如果沒有綜合自然地力學和普通自然地理學中的綜合部分來講述地域分異規律和自然區劃的話，自然地理學完全成了一個大拼盤。此中有很多都是借用別的學科的東西，所以很少聽說有自然地理學家，而是地質學家、冰川學家等等。國外的地理教材從90年代以來，出現了突出和強調系統性和環境性和綜合性的趨勢。這是過去所欠缺的。另外傳統自然地理學的應用性也欠佳。二地理案例教學是通過對一個具體的地理教學情境的描述，引導學生對案例進行討論的一種地理教學方法。

　　即在教師指導下根據教學目標和教學內容，采用案例組織學生進行學習、研究，從中培養學生的能力。歸納起來主要有以下三方面的特點及作用：

　　1、教學內容的實踐性。從地理教學內容看，案例都源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對己發生的典型事件的真實寫照，包含有供學生思考、分析和探索的一系列地理現實問題，需引導學生去觀察、體驗、判斷和推理。

　　2、教學過程的互動性。從地理教學過程來看，案例教學應以師生互動和學生的積極參與為前提，或在課堂上組織對地理案例進行研討和評析或讓學生到社會生活中去搜集，整理地理案例，以較快的速度、較高的效率使學生實現從理論向實踐的轉化，達到理論與實踐的有機結合。

　　3、教學目標的全面性。從地理教學目標看，地理案例教學不但能豐富學生對所學理論知識的感性認識，拓寬知識面，而且還能培養學生的業務素質與專業意識，以及參與活動的積極態度，開發學生的智能，提高其實際運作能力。

　　一談到老師，我的腦海中就會出現一張可愛的笑臉：濃密的黑發中夾雜著幾絲白發，眼睛眨呀眨的，嘴角一翹一翹，胡子也跟著一翹一翹，盡管有時嘴巴緊閉，可眉里眼里都是笑!他就是我們的地理老師――卿勇文老師。

　　第一節地理課，我們端端正正地坐著等待著老師來上課，猜想著地理老師是怎樣一位嚴肅而古板的老師。沒想到卿老師來了，笑瞇瞇地對我們說：“孩子們好，拿出你們的地理book，please。”我們被這親切的幽默的中文夾雜英文的語言逗樂了(后來才知道，他有時還說廣東話或其它一些地方方言，常逗樂)，大家緊張的心情松了下來。接著老師問我們地球是什么形狀的，怎樣描述地球……忽然，老師眼睛眨呀眨的，故作神秘地說：“你們知道誰能舉起地球嗎?”我們都搖搖頭。他嘴角一翹一翹，胡子也跟著一翹一翹，“輕蔑”地說：“你們不知道世界上力氣最大的是誰啊?”有說“孫悟空”的，有說“魯智深”的。老師搖搖頭“NO，NO，NO”，然后自信地拍拍胸脯說：“那個人就是我哩!”說著他蹲下身，從講桌下拿出一個東西――地球儀，很“吃力”地舉起來，舉過頭頂，胡子一翹，自豪地說：“你們看，我是力氣最大的人吧?我都能舉起地球――的模型!”我們都笑了，他也笑了!接著我們就在這愉快地笑聲中了解地球儀上的經線、緯線……

　　每一節地理課，我們都是在輕松愉快地笑聲中度過的，他向我們提問總是那么幽默：夜晚為什么那么黑?Doyouknow?是太陽旅游去了還是它罷、工了?誰能告訴我正確的答案?老師上課中講的故事也是搞笑版本，有一次我們上“多變的天氣”這一節，他胡子一翹一翹給我們講了“諸葛亮借東風”的故事：“……諸葛亮問月亮阿姨‘明天依然刮西北風不?’月亮阿姨說‘亮亮啊，別擔心，明天的風是往東南方吹的，你就安心睡吧!”我們笑得前俯后仰，然而也在這輕松的笑中了解了有時天氣“說變就變”的“性格”。

　　如何才能學好呢下面我就談幾點粗淺的體會。首先，應當結合課本中的地圖以及有關地圖的介紹進行記憶。記好地圖，是學好地理的重要途徑，可以根據地圖進行形象記憶。以中國地理為例：心中有地圖，我們就可以記住自西到東分別是新疆、西藏、青海、四川……黑龍江。要讓腦中有個立體圖像，便于記憶。

　　其次，可以借助大的河流來進行記憶。大江大河的流域都很廣，記住它們流經的地方，就可以記住相應的地名。例如，南美的亞馬遜河，橫穿了南美洲北部的廣大地域，而它的兩邊就是寬廣無邊的亞馬遜平原。這樣，我們就可以記住亞馬遜平原在南美洲南部。

　　再次，就是把氣候普遍相同的地區歸為一類，記其中最有代表性的一個。例如，在高緯度地區的英國、挪威、丹麥、冰島等地區，氣候基本一致――干冷、少雨、溫度低。我們可以把丹麥或冰島作為代表來記緯度較高的國家的氣候特點。

　　最后，也是最重要的一點，那就是要下苦功。想學好任何知識，不下苦功是不行的，地理也是一樣。

　　以上，只是我在學習地理過程中的粗淺的心得體會，難免有不當之處，敬請各位老師和同學多多指教!